El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es mucho más que una dificultad para quedarse quieto o concentrarse en clase. Se trata de una realidad neurobiológica que desafía diariamente a las familias y al sistema educativo, exigiendo un engranaje perfecto entre la ciencia médica, el soporte afectivo en casa y la flexibilidad en los colegios para que cada niño logre desarrollar su verdadero potencial.
La base científica y el diagnóstico oportuno
Para entender qué ocurre en el cerebro de un niño con esta condición, es clave mirar la ciencia y derribar mitos. El doctor Oscar González, neurólogo del GMSP, explica que el TDAH tiene un origen neurobiológico claro, relacionado con una maduración más lenta de ciertas áreas del cerebro —especialmente la corteza prefrontal— y un desbalance de neurotransmisores como la dopamina, encargados de regular la atención y el autocontrol.
De acuerdo con el especialista, un diagnóstico a tiempo cambia por completo el desarrollo del niño, pues permite intervenir antes de que aparezcan secuelas en su aprendizaje y bienestar emocional.
El neurólogo afirma que, luego del diagnóstico, “el tratamiento debe ser multimodal y va a depender de la edad”, integrando las intervenciones conductuales, el apoyo escolar y fármacos aprobados. Al abordar el temor común de los padres, González es enfático: “La medicación no debe verse con miedo. El apoyo farmacológico es una herramienta valiosa que se evalúa de forma personalizada; se utiliza para nivelar la química cerebral solo cuando es clínicamente necesario y siempre como parte de un plan de atención integral”.
Conducta, emociones y el rol de la familia
El plano conductual y emocional humaniza la condición, la evaluación neuropsicológica ofrece herramientas para el día a día en el hogar. La licenciada Beatriz Villalobos, neuropsicóloga del GMSP, explica que el TDAH “no se trata de ‘mal comportamiento’ o ‘falta de límites’”, sino de una gestión cerebral diferente que requiere de estrategias de crianza estructuradas. Añade que esta condición se manifiesta de forma muy distinta según la edad y el género, lo que exige una mirada atenta. “En las niñas suele presentarse con mayor frecuencia el tipo inatento. Al no mostrar hiperactividad física, sus dificultades son más sutiles y pasan desapercibidas en el aula, lo que lamentablemente retrasa un diagnóstico oportuno”, advierte Villalobos.
Esta falta de detección temprana suele golpear duramente la autoestima de los menores, quienes se enfrentan constantemente a la frustración de no cumplir con las expectativas de su entorno. Para revertir esto, la especialista resalta el valor de la terapia cognitivo-conductual, un entrenamiento neuropsicológico clave para ayudar a los niños a desarrollar sus funciones ejecutivas, como la planificación y la organización de sus tareas diarias. Para el éxito del proceso, Villalobos enfatiza que “el entrenamiento incluye enseñar a padres y maestros a modificar el entorno”, consolidando las habilidades adquiridas en la consulta médica.
Para el manejo cotidiano en casa, Villalobos aconseja a los padres aplicar pautas de crianza estructuradas:
- Rutinas con apoyo visual: Utilizar calendarios o pizarras fijas para estructurar el día. Es recomendable definir horarios para el estudio y propiciar hábitos de descanso.
- Instrucciones efectivas: Emitir órdenes cortas, claras y de manera individual, asegurando el contacto visual.
- Regulación emocional: Enseñar al niño a identificar la frustración y ofrecerle pausas de respiración antes de reaccionar.
- Control en las pantallas: Limitar por completo el uso de pantallas digitales en las horas previas al descanso nocturno y en su rutina diaria, teniendo en cuenta que puede alterar en mayor escala la falla atencional.
Adaptación escolar y abordaje institucional
El salón de clases es el espacio donde los desafíos de adaptación social y académica se hacen más evidentes. Enrique Calabuig, profesor del Colegio Los Arcos, aporta la perspectiva docente sobre esta realidad, describiendo cómo vive el aula un alumno con TDAH cuando se enfrenta a tareas muy extensas o instrucciones complejas sin el debido acompañamiento.
“La fatiga cognitiva aparece rápido y el estudiante puede mostrar conductas disruptivas o de evasión simplemente porque se siente abrumado, no por rebeldía”, explica el educador. Calabuig hace un llamado a la empatía y aclara que la inclusión escolar no se trata de otorgar privilegios o facilitar el camino para que el alumno trabaje menos, sino de adaptar la metodología de enseñanza a sus necesidades individuales. El educador explica que se debe “dejar que el alumno con TDAH libere energía”.
Entre las adaptaciones metodológicas más sencillas y eficaces para implementar en el aula de clases destacan:
1. Modificar la disposición del pupitre: Ubicar al estudiante en puestos cercanos al docente y lejos de distractores como ventanas o pasillos.
2. Dosificar: Plantear evaluaciones académicas en términos más concretos, breves o segmentadas en partes, para evitar la fatiga escolar.
3. Permitir pausas activas: Darle pequeñas tareas físicas dentro del aula (como borrar la pizarra o repartir materiales) para que libere energía de forma saludable.
4. Para mitigar las dificultades en la escuela, se plantea promover la adecuación metodológica.
Para visibilizar y generar conciencia sobre esta condición del neurodesarrollo que afecta a niños, adolescentes y adultos, promoviendo el diagnóstico temprano y eliminando el estigma social, cada 13 de julio se conmemora el Día Internacional del TDAH.
El trabajo coordinado entre médicos, terapeutas, docentes y familias fundamenta la evolución del niño. El TDAH no se supera con regaños, se aborda con equipo. En el GMSP se une la ciencia médica y el apoyo terapéutico, lo que sumado al entorno escolar ayuda a que cada niño alcance su máximo potencial.
Nota de Prensa
